Variables cognitivas mediadoras en el malestar docente = Cognitive mediators in educational uneasiness / Bermejo-Toro L.
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Continuing resourceISSN: 1130-5665Subject(s): malestar docente | estrés del profesor | burnout docente | depresión | creencias irracionales | autoeficacia docente | educational uneasiness | teacher stress | teacher burnout | irrational beliefs | teacher self-efficacyOnline resources: Acceso al documento
In:
Mapfre Medicina -- 2007, v. 18, n. 1, p. 4-17Abstract: El objetivo de este trabajo fue analizar la relación entre algunas consecuencias del malestar docente (Estrés de rol y Burnout,
Síntomas psicopatológicos y Depresión) y dos variables de tipo cognitivo (Creencias Irracionales y Autoeficacia Docente), en una
muestra de profesores de educación secundaria. Los instrumentos empleados para evaluar estas variables fueron respectivamente, el CBP-R, el SCL-90-R, el BDI, el TIBS y el TSES. En torno al 32% de la muestra mostró nivel alto de Estrés de rol y aproximadamente un 23% mostró elevado Burnout. Un 32% de los profesores manifestó nivel alto de sintomatología psicopatológica y un 20% depresión leve. Creencias Irracionales correlacionó positivamente con Estrés de rol, Agotamiento Emocional (burnout), Síntomas psicopatológicos y Depresión. Aquellos profesores que presentaron las puntuaciones más altas en Creencias irracionales obtuvieron puntuaciones superiores en Estrés del Rol, Somatización, Burnout y Depresión. La Percepción de Eficacia del Profesor correlacionó negativamente con burnout, en especial con la Falta de realización personal. Los profesores
que puntuaron bajo en Percepción de Eficacia tuvieron una media superior en burnout. Finalmente, se contrastaron estos
resultados con los obtenidos por otras investigaciones y se discutieron sus implicaciones en la intervención cognitivo-conductual de los problemas derivados del malestar docente.Summary: This work had as objective to analyze the relationship between some consequences of educational uneasiness (Role stress and Burnout, Psychopathological symptoms, and Depression) and two cognitive variables (Irrational Beliefs and Teacher Self-efficacy) in a secondary teachers sample. Instruments used to assessed these variables were respectively, CBP-R, SCL-90-R, BDI, TIBS, and TSES. About 32% of the sample showed high level of Role stress and approximately 23% showed high Burnout. High level of Psychopathological symptoms and slight Depression were exhibited by 32% and 20% of teachers respectively. Irrational beliefs was positively correlated with Role stress, Emotional exhaustation (burnout), Psychopathological symptoms and Depression. Teachers who had the highest scores in Irrational Beliefs showed higher levels of Role stress, Somatization, Burnout and Depression.
Teacher sense of efficacy was negatively correlated with burnout, particularly with Lack of Personal Accomplishment. Teachers who scored low in Sense of efficacy had a higher mean in Burnout. Finally, these findings were compared with those
obtained by other researches and implications for cognitivebehavioral intervention in educational uneasiness problems
are discussed
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Artículo de revista
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Revistas y artículos | Non-fiction | PP22 (Browse shelf(Opens below)) | Available | Cajonera | 18(1):4-17 |
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Bibliografía: p. 16-17
El objetivo de este trabajo fue analizar la relación entre algunas consecuencias del malestar docente (Estrés de rol y Burnout,
Síntomas psicopatológicos y Depresión) y dos variables de tipo cognitivo (Creencias Irracionales y Autoeficacia Docente), en una
muestra de profesores de educación secundaria. Los instrumentos empleados para evaluar estas variables fueron respectivamente, el CBP-R, el SCL-90-R, el BDI, el TIBS y el TSES. En torno al 32% de la muestra mostró nivel alto de Estrés de rol y aproximadamente un 23% mostró elevado Burnout. Un 32% de los profesores manifestó nivel alto de sintomatología psicopatológica y un 20% depresión leve. Creencias Irracionales correlacionó positivamente con Estrés de rol, Agotamiento Emocional (burnout), Síntomas psicopatológicos y Depresión. Aquellos profesores que presentaron las puntuaciones más altas en Creencias irracionales obtuvieron puntuaciones superiores en Estrés del Rol, Somatización, Burnout y Depresión. La Percepción de Eficacia del Profesor correlacionó negativamente con burnout, en especial con la Falta de realización personal. Los profesores
que puntuaron bajo en Percepción de Eficacia tuvieron una media superior en burnout. Finalmente, se contrastaron estos
resultados con los obtenidos por otras investigaciones y se discutieron sus implicaciones en la intervención cognitivo-conductual de los problemas derivados del malestar docente.
This work had as objective to analyze the relationship between some consequences of educational uneasiness (Role stress and Burnout, Psychopathological symptoms, and Depression) and two cognitive variables (Irrational Beliefs and Teacher Self-efficacy) in a secondary teachers sample. Instruments used to assessed these variables were respectively, CBP-R, SCL-90-R, BDI, TIBS, and TSES. About 32% of the sample showed high level of Role stress and approximately 23% showed high Burnout. High level of Psychopathological symptoms and slight Depression were exhibited by 32% and 20% of teachers respectively. Irrational beliefs was positively correlated with Role stress, Emotional exhaustation (burnout), Psychopathological symptoms and Depression. Teachers who had the highest scores in Irrational Beliefs showed higher levels of Role stress, Somatization, Burnout and Depression.
Teacher sense of efficacy was negatively correlated with burnout, particularly with Lack of Personal Accomplishment. Teachers who scored low in Sense of efficacy had a higher mean in Burnout. Finally, these findings were compared with those
obtained by other researches and implications for cognitivebehavioral intervention in educational uneasiness problems
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