Diario reflexivo de prácticas clínicas : percepción de la experiencia de estudiantes de Enfermería = A reflective diary on clinical practice: how Nursing students perceive the experience / Isabel Fargues i García, Montse Guillaumet i Olives, María Serret Serret, Magda Ciendones Carbonell

Este artículo se encuentra disponible en su edición impresa.

Bibliografía: p.30

Objetivo: conocer la percepción de aprendizaje que ha generado para los estudiantes de primer año de Enfermería la realización de un diario reflexivo durante las prácticas clínicas.
Metodología: el diseño del estudio fue mixto, cuantitativo y cualitativo. Los datos se han obtenido mediante un cuestionario anónimo. Lo reflejado por los estudiantes fue analizado inductivamente a través de la teoría fundamentada propuesta por Strauss y Corbin.
Resultados: la realización del diario contribuyó, en algún grado, al aprendizaje en el 81,4% de los estudiantes. Se identificaron categorías relacionadas con el aprendizaje (drenar sentimientos; clarificar, profundizar y reforzar los conocimientos, actitudes y habilidades; detectar y analizar situaciones y promover cambios de mejora; pensar y reflexionar; tomar conciencia de la progresión y del aprendizaje; autocrítica y del entorno y crecer y progresar personalmente) y con el no-aprendizaje (recuerdo sentimental; no hace falta escribir para pensar; rutinario y aburrido; preferencia a hacer prácticas en lugar del diario e inútil). La incidencia de la categoría de aprendizaje “drenaje de sentimientos” indica que el diario podría ser adecuado para la gestión de la ansiedad del estudiante de primer curso.
Conclusiones: los resultados mostraron que el diario les ayudó a aprender. Las categorías de aprendizaje interpretadas han sido variadas y acordes al marco teórico, lo que indica una tendencia a que los estudiantes perciban el diario como un instrumento de aprendizaje. Dados los resultados, consideramos interesante transferirlos a situaciones con las mismas características.

Objective: to ascertain the learning perception that writing a reflective diary has generated in first-year nursing students during clinical practice sessions.
Methodology: this was a mixed quantitative and qualitative design study. Data were collected by means of an anonymous questionnaire. Information written by the students was inductively analysed using the Fundamental Theory proposed by Strauss and Corbin.
Results: the writing of the diary contributed in some degree to the learning of 81,4% students. Categories related to learning were indentified (getting out feelings; clarifying, going deeper and reinforcing knowledge, attitudes and skills; detecting and analysing situations and promoting changes for improvement; thinking and reflecting, becoming aware of progress and learning; self-criticism and surroundings, and progressing and growing on a personal level) as well as categories not related to learning (sentimental memories; it is not necessary to write to think; rutinary and boring; preference to doing the practicum classes over writing the diary –not useful). The incidence of “getting out feelings” shows that the writing of such a diary could be useful to manage the anxiety experienced by first year students.
Conclusions: Results showed that the diary helped their learning process. The analysed learning categories were varied and according to a theoretical framework, which showed a tendency for students to perceive the diary as a learning tool. Given the results, we consider the writing of the dairy to be appropriate in situations with the same characteristics.